La disciplina positiva se fundamenta en las enseñanzas de Alfred Adler y Rudolf Dreikus. Viene a proponer un enfoque asertivo que rompa con la eterna discusión de la crianza entre el castigo y la permisividad. Términos que proponen inclinar la balanza solo entre esos dos extremos.
La disciplina positiva ayuda a los adultos a encontrar un respeto que no es ni punitivo ni permisivo. Utilizando herramientas valiosas como la gentileza y firmeza al mismo tiempo para generar y enseñar valiosas habilidades sociales para la vida.
Pensémoslo un poco desde la siguiente analogía: ¿Que pasaría si inhalamos y no exhalamos? ¿o si exhalamos y no inhaláramos? Ser géntil y firme ayuda a balancear las dificultades/interrogantes que genera ser demasiado firme (rebeldía, resentimiento, daño a la autoestima) y ser demasiado permisivo (sumisión, manipulación, daño a la autoestima).
La disciplina tradicional se enfoca en enseñar a los niños lo que deben y lo que no deben hacer porque alguien “lo dice”. La disciplina positiva se enfoca en enseñar a los niños qué hacer porque ellos han sido invitados a analizar la situación y a usar algunos principios básicos como el respeto y la colaboración para encontrar soluciones. Son participantes activos en el proceso. Los niños empiezan a elegir mejor su conducta porque tiene sentido para ellos y porque se sienten bien de ser tratados con respeto y de tratar respetuosamente a los demás.
El enfoque positivo
Es un enfoque que se basa en 5 pilares fundamentales:
- Gentileza y firmeza al mismo tiempo: La gentileza es importante para mostrar respeto hacia el niño. La firmeza lo es para mostrar respeto a nosotros mismos y hacia las necesidades que presenta la situación. Los métodos autoritarios carecen de gentileza y los permisivos carecen de firmeza.
- Respeto mutuo: El respeto mutuo es importante para enseñar cómo comunicar de una manera asertiva, demostrándole a la otra persona afecto e importancia. Incrementa la cooperación.
- Sentido de conexión: Es fundamental desarrollar sentimientos de pertenencia e importancia. Son las dos primeras metas de todas las personas y sobre todo, de los niños. El sentido de pertenencia es un indicador de cómo se desempeñará el niño en la escuela, tanto académica como socialmente.
- Eficaz a largo plazo: Una de las principales razones de porque los adultos utilizan el castigo es porque piensan que funciona, porque detiene el comportamiento por un momento. Pero esto sólo genera dos cosas en los niños: rebeldía o conformación. Otra de las principales razones es porque los adultos temen que si son permisivos, puedan perder el control y no estén cumpliendo su trabajo como padres. Sin embargo, cualquiera de estas dos razones genera consecuencias a futuro.
- Enseñanza de habilidades para la vida: Al hablar con respeto, conexión y gentileza se está enseñando grandes habilidades sociales y de vida. Estas herramientas no solo detienen la mala conducta sino que, enseñan a desarrollar un buen carácter.
A partir de estos pilares se busca que los niños tengan una crianza segura para que se puedan desarrollar asertivamente con habilidades significativas.
Habilidades significativas
- Capacidades personales (“Soy capaz”)
- Importancia de las relaciones primarias (“Contribuyo de manera significativa y soy genuinamente necesario”)
- Poder e influencia sobre la vida (“Puedo intervenir en lo que me suceda”)
- Habilidades intrapersonales (“Comprender las emociones personales para alcanzar autodisciplina y autocontrol”)
- Habilidades interpersonales (“Trabajar con otros y desarrollar la amistad a través de la comunicación, cooperacion, negociación empatía”)
- Habilidades sistémicas (“Responder a los límites y consecuencias de la vida con responsabilidad y flexibilidad”)
- Habilidades de juicio (“Utilizar la sabiduría y evaluar las situaciones de acuerdo a los valores adecuados”)
¿Cómo fomentar la cooperación?
4 pasos para obtener COOPERACIÓN.
- Expresar comprensión sobre los sentimientos del niño. Asegurarse de verificar con él o ella si está en lo correcto.
- Mostrar empatía. La empatía no significa estar de acuerdo, sino comprender la percepción del niño.
- Compartir los sentimientos y percepciones.
- Invitar al niño a enfocarse en la solución. Preguntarle si tiene alguna idea de qué hacer en el futuro para evitar el problema. Ofrecer sugerencias para llegar a un acuerdo.
¿Cómo transformar los errores en oportunidades de aprendizaje?
Es mucho más sencillo hacerse responsable de los errores cuando los vemos como oportunidades de aprendizaje. Si los vemos como algo malo nos sentimos desalentados. En cambio, podríamos preguntarnos: ¿Qué podría/mos aprender de esto?
Las tres “R” para aprender de los errores:
- RECONOCER: “Cometí un error”.
- RECONCILIAR: “Lo siento”.
- RESOLVER: “Trabajemos juntos en la solución”.
Enfocándonos en las soluciones
Cuando nos enfocamos en las soluciones los niños aprenden a relacionarse con los demás y a construir herramientas para sobrellevar obstáculos.
Para enfocarnos en las soluciones podemos preguntarnos: ¿Cuál es el problema y cuál es la solución?
El enfoque en las soluciones es fundamental porque ayuda a las personas a resolver el problema, en vez de “castigar” por el problema.
Algunas opciones:
- Convocar al niño a pensar soluciones en conjunto.
- Entender que es un proceso.
- En primer lugar, brindar ciertas soluciones como adulto, va a ser el encuadre para encaminar al niño a desarrollar su propia creatividad y opciones posibles.
- Escuchar las ideas del niño
- Llegar a un acuerdo.
Algunas herramientas de la disciplina positiva
- Eliminar el castigo.
- Eliminar la permisividad.
- Ser gentil y firme al mismo tiempo.
- Proporcionar a los niños la oportunidad de desarrollar habilidades significativas.
- Tener cuidado con lo que funciona en lo inmediato (El castigo tiene efectos negativos a largo plazo).
- Involucrar a los niños al momento de establecer límites.
- Hacer preguntas.
- Utilizar frases gentiles y firmes.
Samanta B. Echevarría
Lic. en Psicopedagogía
Especializada en detección temprana de los trastornos del neurodesarrollo
Diplomada en Trastornos del aprendizaje
Diplomada en Inteligencia emocional
Certificada en ADIR-R/ADOS-2
Certificada en Disciplina Positiva - Member of Discipline Positive Association
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